Para iniciar el 2023:
¡Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes!

Después de un 2022 abrumador y desgastante para el personal educativo, que tuvimos que volver a transitar de modelo de clases virtual, a uno híbrido y finalmente regresar a la presencialidad, pero con muchos vicios que se crearon y arraigaron en los alumnos, padres de familia y la dependencia gubernamental estatal y federal, entre el lunes 2 y el miércoles 4 de enero, todos los trabajadores de la educación volverán a laborar a sus escuelas.

Pero, ¡oh sorpresa!, lo harán una semana antes que sus estudiantes para poder capacitarse de manera intensiva en la implementación de los nuevos planes y programas de nivel básico, que serán la concreción de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) decretada por la SEP dentro de esta administración federal 2018-2024; dicho de otra forma, ante la cercanía del término de su período, el legado visible que intentarán dejar, será un cambio de paradigma educativo, asentado en los libros de texto que para el siguiente ciclo escolar circularán.

Es decir, las directoras y directores, docentes, coordinadores académicos, personal de apoyo, ATP's, titulares de supervisión escolar y de jefaturas de sector aún no terminan de quitarse el confeti de la cabeza y de olvidar el ritmo pegajoso de la música de fiesta, cuando su autoridad laboral los está requiriendo ya para que vuelvan a los salones a capacitarse, pero no es solo una capacitación ordinaria, ¡sino una que pretende revolucionar en lo conceptual y en lo práctico a la educación mexicana!

Adicional a lo anterior, la sensación generalizada es que la dependencia federal, sus pares en los estados o los titulares de cada región no han provisto a los colegiados de las escuelas de material suficiente para poder lograr el principal objetivo planteado de iniciar el codiseño del Plan de Estudios y los Programas Sintéticos, mediante con base en la problematización, reflexión y diálogo entre pares. 

Ante esta situación, no es difícil entender la postura que han asumido una buena parte de maestras y maestros ante lo inminente del retorno al trabajo, y que lo han manifestado tanto en privado como en público, sobre todo haciendo uso de las redes sociales, mediante las cuales comparten su sentir de forma directa o indirecta, utilizando memes, parodias y videos.

Imágenes tomadas de la página de Facebook, del grupo «Maestr@s Jóvenes de Guanajuato»

Crónica de un fracaso anunciado

Como dice la expresión popular, «entre broma y broma, la verdad se asoma», estos comentarios jocosos de maestras y maestros, anticipan días complicados en el taller de capacitación, más aún, prevén un fracaso en el objetivo planteado por la Secretaría de Educación, debido a los escenarios y conductas que se pueden presentar, entre los cuales, podríamos pronosticar los siguientes:

1. Desgano natural de los participantes originado por la falta de descanso adecuado entre un año de trabajo intenso, lo reducido de los días de vacaciones y lo cercano a la última fiesta social ocurrida apenas el sábado pasado.
2. Indiferencia en algunos de los asistentes, que, ante la notoria disminución de la vocación docente, acudan solo con el ánimo de cumplir con la obligatoriedad del trabajo, pero sin la plena consciencia de estar allí o de querer mejorar su práctica didáctica.
3. Bloqueo a las actividades como manifestación de protesta ante la dependencia de gobierno, por no permitirles más días de asueto, tenerlos trabajando el día de Reyes cuando muchos tienen niños pequeños con quien disfrutar esta fiesta, o la ambigüedad del trabajo a realizar. 
4. Frustración por no comprender el sentido de los cambios que pretende la SEP o por lo corto de los materiales de trabajo proporcionados para esta jornada. 
5. Desánimo en aquellas personas que siempre están dispuestas a cambiar para mejorar, en mente, corazón y manos, pero que saben que mucho no depende de ellas, sino del sistema en general, y que, ante la ausencia de cambios estructurales, difícilmente se lograrán los ideales de la NEM.
6. Oposición al texto y a los cambios planteados, por cuestión ideológica, al considerar que lo que busca el gobierno es adoctrinar al estudiantado, para originar un cambio radical en el sistema de creencias que a la postre conlleve cambios políticos y sociales.

Problematización

Indistintamente de lo anterior, en Inspira Personas no buscamos con esta primera editorial del año 2023 ahondar en la crítica al nuevo modelo, más bien, pretendemos abonar al diálogo constructivo para encontrarle sentido a la labor que deberemos hacer en las aulas de ahora en adelante.

Por ello, y aunque consideramos razonable el juicio que la mayoría de especialistas y profesionales de la educación hacen al gobierno federal con relación a los nuevos planes y programas, en cuanto al carácter «socialistoide», incongruente en muchas de sus afirmaciones, iluso en sus pretensiones, insuficiente en su implementación e ingenuo en la forma de alcanzar objetivos, no se puede negar la urgente necesidad de hacer algo diferente.

Muchos críticos dirán «si, ok, es cierto, pero debieron hacerlo bien, con mayor fundamento, con mayor consenso, con menor arrebato»; pero la realidad, esa que no se puede ocultar, que está a la vista objetiva y subjetiva de todos, es que hasta el momento, ninguna reforma educativa que haya emprendido gobierno de cualquier color, ha dado resultado, no para revertir, sino siquiera para paliar el marcado fracaso educativo mexicano.

No se tome a mal esta expresión, fracaso educativo, ni nadie se sienta aludido en lo personal, aunque todos debemos sentirnos un poco responsables y un mucho comprometidos ante esta situación. El fracaso educativo no es más una crítica perversa, sino un concepto de la investigación educativa que refiere la ausencia en lo general y en lo particular de los logros esperados de cada elemento del sistema educativo, en particular, de los estudiantes cuando no alcanzan a desarrollar los aprendizajes y formas de ser esperados para ellos.

Lo anterior queda de manifiesto en la prueba PISA, PLANEA, MEJOREDU, SISAT, RIMA (Guanajuato), lo observamos en la manera de conducirse de niños, niñas y adolescentes, dentro y fuera de la escuela, y lo sufrimos cuando los escolares llegan a adultos y contribuyen a perpetuar o profundizar las estadísticas de bajo nivel económico, deficientes universidades públicas y privadas, ausencia notable de estado de derecho (justicia, seguridad, libertad de expresión), falta de oportunidades para crecer y vivir mejor.

En resumen, para abordar correctamente el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes, debemos darnos cuenta que el modelo educativo mexicano está agotado, no da para más, no prepara mejor a las alumnas y alumnos, no contribuye a mejorar su vida ni la de los demás. Es decir, al iniciar el año laboral 2023, los profesionales de la educación deben de estar convencidos que mucho de lo que se ha venido haciendo debe de cambiar, no funciona, y debe de cambiar ¡ya!

Dando en el clavo

De los insumos que la SEP y las Secretarías de Educación Estatales compartieron a los colegiados escolares, fueron el Plan de Estudios de preescolar, primaria y secundaria, y avances de los programas sintéticos de los grados-fases en que se organizarán ahora los niveles educativos. El primero, un documento de 214 páginas (aunque cerca de 80 son de notas y bibliografía), y los demás de 80 páginas en promedio; problematizar, reflexionar, dialogar y diseñar el programa analítico para implementar en el aula la Nueva Escuela Mexicana, en unos cuantos días, ¡imposible!

Mucho menos cuando no se otorgaron recursos organizacionales para poder permear de manera didáctica esa información, no por nada algunos de los chistes al respecto es que quien coordine la sesión, repartirá temas entre los participantes para que lean y expongan al resto. Triste imagen sin duda, pero totalmente representativa de cómo se pretende generar el aprendizaje en los estudiantes.

Por lo anterior, y en aras de puntualizar en aquellos cambios inmediatos que traerán aprendizajes significativos y abonarán a la orientación integral que atinadamente dispone la Ley General de Educación, proponemos a las y los docentes que se dialoguen y se convenzan de lo siguiente, amén de ir descubriendo y apropiándose de los programas sintéticos con el paso de los meses:

1.El objetivo primordial de la educación básica debe de ser el desarrollo del perfil de egreso en cada estudiante (o «rasgos globales de aprendizaje»); es decir, el cómo deben de ser los adolescentes al concluir la secundaria, y de qué manera van a contribuir para esto la primaria y el preescolar. Dicho de otra forma, pasan a segundo plano los contenidos, los temas, el currículo, para asegurarse que chicas y chicos van generando conocimientos, habilidades y valores. O sea, no importa tanto ya si se aprendieron o no las reglas de ortografía y gramática sino que sepan emplear estas adecuadamente para interactuar en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad.

        Es imperativo también, comprender que el perfil de egreso no lo construye un solo docente, ni con una sola materia, mucho menos en un solo ciclo escolar. Los distintos rasgos se van formando a lo largo de los años, con la participación de todas las figuras que integran la comunidad escolar, por ello es preciso hacerlo consciente y planear de una manera distinta a como se ha hecho hasta ahora. La persona que queremos formar, solo será posible si dejamos atrás la concepción escolar de fragmentación de materias, de aislamiento o egoísmo docente, de limitación de horarios en actividades, de desinterés e indolencia en el sentir y actuar de nuestras niñas y niños.

        Por lo anterior, poco importará ya en el futuro, si concluyen o no con el programa sintético que se planteé, si se revisaron todos los temas allí considerado, o si se hicieron todos los ejercicios del libro, o si las libretas se llenaron de actividades, etc. La pregunta de ahora en adelante será, ¿qué tanto de lo que hicimos este ciclo escolar ayudó a que mis alumnos adquirieran la conciencia de su ciudadanía, el reconocimiento de su identidad, el ejercicio y defensa de sus derechos, la valoración de sus potencialidades, la interpretación de hechos, fenómenos y sucesos, el intercambio de ideas, el dominio de distintos lenguajes y el desarrollo de su pensamiento crítico?

        Indispensable apropiarse del Perfil de Egreso, lo pueden leer a partir de la página 85 del Anexo.

2. No dejarse contaminar, ni perderse por el lenguaje que utilizan los documentos de la SEP. En cuanto a la forma solo es semántica, decir lo que quieren con palabras que gustan a sus seguidores, pero en el fondo, mucho de lo que se está planteando ya estaba escrito con años o décadas de anterioridad. El problema es que aun no hemos sabido implementar mucho de ello.

3. Un ejemplo concreto de lo anterior es que enuncia y refuerza el concepto de comunidad, habla de saberes ancestrales y de lo que ya se sabe en el ámbito local; para muchos, eso no sería distinto que la era del aprendizaje en que estamos viviendo, es decir, una época en la que todos aprendemos de todos, en cualquier momento y de muchas fuentes. Lo indispensable de esto, es ir más allá del libro de texto y del plan de estudios, salir a la calle (de manera virtual o física) para recoger todo el conocimiento, sabiduría y dudas que ya existan.

4. Despersonalizar la ideología y convencerse de la importancia de fortalecer a la comunidad por medio del carácter social de la escuela. Esto debe generar un círculo virtuoso, empezando por el individuo, que se nutre de quienes lo rodean, para regresar beneficios al colectivo. Comunidad-individuo es un simbión que no debe separarse ni desecharse.

5. Ya no debe de haber lugar a dudas, las prácticas didácticas deben de ser modificadas de inmediato. Entre directivos y docentes deben de acordar la supresión del dictado, la memorización, la mecanización de actividades, la solución del libro de texto como fuente principal de aprendizaje, las tareas monótonas y sin sentido; para dar paso al Aprendizaje Basado en Juegos, la Metodología de Proyectos, la transversalidad en las actividades, los desafíos, la contextualización y todo aquello que genere en el estudiante interés, desafío, gozo, curiosidad, diálogo, emoción, significado. No hay discusión en esto: estudiantes aburridos y apáticos, estudiantes que no están aprendiendo nada.  

6. Asimilar el nuevo doble rol del docente. Mucho se ha hablado de que debe de convertirse en un guía para acompañar al alumno en sus prácticas didácticas, no obstante, debe de ir más allá. En primera instancia debe de ser un formador de personas, cuidar y asegurarse de que los menores de edad a su cargo comprendan y desarrollen los valores necesarios para estar bien consigo mismos y para vivir adecuadamente en sociedad. En cuanto a la formación académica, las y los maestros deben de crear, diseñar, organizar situaciones de aprendizaje auténticas; ¡inventarlas pues!, obviamente implica hacer a un lado la comodidad de solo indicar lo que dice el libro de texto y dedicarle tiempo personal, pero definitivamente es una situación que debemos aceptar a la brevedad. No esperar a que den el banderazo del nuevo modelo, sino desde ahora dedicarse a producir actividades de aprendizaje significativas, contextualizadas, retadoras, útiles, atractivas, emocionantes, para interesar a nuestros estudiantes en construir su propia historia de éxito.

7. Cambiar el enfoque de la evaluación, la manera en que actualmente se asigna una calificación numérica, termina por no significar nada. Docentes, alumnos y padres de familia deben de comprender que un 6 o un 10 no dice nada si el estudiante no razón, no resuelve, no analiza, no habla, no dialoga, no respeta a los demás, no exige sus derechos. La evaluación ahora debe de servir para que cada alumno se de cuenta lo que ha aprendido, lo que le falta por aprender y se trace caminos para lograrlo, debe de utilizarse para formarlo.

A modo de conclusión

Como todo en la vida, los profesionales de la educación tenemos dos opciones para estos días de Taller Intensivo, nos fugamos mentalmente, bloqueamos y simulamos, o aprovechamos ese envión anímico que nos da el empezar un nuevo año, para convencernos de la urgente necesidad de presentarles un aula distinta a nuestros estudiantes, de proveerles un tiempo diario en el salón de clases en el que puedan ir formando el verdadero yo adulto que reclama nuestra época, esa persona que desde ya requiere conocimientos, habilidades, actitudes y cosmovisión certera para afrontar su vida y ayudar a mejorar las condiciones de nuestro país.

La educación no va a cambiar por un texto bonito que el gobierno determine. La educación mejorará cuando nos decidamos a actuar diferente en el salón de clases, cuando cerremos los libros de texto y abramos los juegos, cuando dejemos las planas y expongamos desafíos, cuando permitamos que entre la música, las redes sociales, los videos y todo aquello que interesa a nuestros estudiantes, cuando desechemos lo silábico y preponderemos la lectura por placer, cuando hagamos realidad para ellos un espacio en donde les interese estar.

El éxito de esta jornada de inicio de año, no será lo que la SEP mandó para trabajar, ¡sino la emoción y las ganas con que diseñemos de ahora en adelante la maravillosa experiencia de vida que será la escuela para nuestros estudiantes!

Si desea que conversemos más de este tema con su colegiado docente, envíe un correo electrónico a jorge.lozano@inspirapersonas.org